Operação Zelotes, prazer em conhecer

Você sabe o que é a Operação Zelotes?

Trata-se de uma investigação conduzida pela Polícia Federal, sobre fraudes em relação a Receita Federal entre 2005 e 2013. Foi descoberto durante a investigação que grandes empresas sonegavam impostos por meio de um esquema junto a integrantes do Conselho Administrativo de Recursos Fiscais (Carf), que recebiam suborno para aliviar ou suprimir sentenças que obrigariam tais empresas a pagarem os impostos. Várias empresas grandes estavam se beneficiando deste esquema: RBS, Gerdau, Votorantim, Ford, Mitsubishi, BRF (antiga Brasil Foods), Camargo Corrêa, e os bancos Santander, Bradesco, Safra, BankBoston, Pactual, Brascan e Opportunity. As informações são da Rede Brasil Atual

Nota-se o tamanho do prejuízo aos cofres públicos. Contudo, nada disso foi suficiente para que a ação ganhasse notoriedade na mídia. O juiz responsável pela operação, Ricardo Leite, da 10ª Vara de Brasília, negou a prisão preventiva e o bloqueio de bens dos investigados. O que chegou a cegar uma ação do Ministério Público, na Corregedoria do TRF. O volume de impostos sonegados por meio do esquema chega a incríveis R$ 375 bilhões, divididos em mais de 100 mil processos.

O interesse em que esta investigação não avance é bastante evidente. Que chances teríamos de ler em um grande jornal, como a Zero Hora (Grupo RBS), notícias sobre um caso de sonegação perpetrado por seus patrocinadores, ou ainda, sobre o próprio Grupo dono do jornal?

A Operação Zelotes carece de fornecer os mesmos benefícios políticos que a "Operação Lava Jato", logo, mesmo investigando um volume muito maior de recursos desviados, não é considerada digna de cobertura midiática. Por mais esforço que se dediquem através das redes sociais e veículos alternativos, ela continua sendo uma grande desconhecida da população.

Monsanto e Luiz Carlos Heinze: uma parceria abençoada pela grande mídia do Brasil

Davenir Viganon

Um processo judicial coletivo contra a Monsanto foi aberto no Tribunal de Justiça de Los Angeles, no dia 20 de abril de 2015. A acusação é de propaganda enganosa promovida pela empresa, que esconde os efeitos danosos do Glifosato. A Monsanto propagandeia que o produto não afeta seres humanos, enquanto pesquisas comprovaram os efeitos danosos. As informações são da Revista Ecologia.

Nada disso foi noticiado nos grandes grupos de mídia estadunidenses. As principais agências de notícias também se negaram a repercutir o assunto. Esta cobertura da mídia é encontrada também no congresso. Segundo a reportagem “a proposta do deputado federal Mike Pompeo, do partido Republicano, é chamada de DARK Act (Deny Americans the Right to Know), HR 1599, que iria dar imunidade jurídica a Monsanto e impedir que os Estados exigissem a rotulação dos transgênicos”.

O que isso tem a ver com o Brasil? O Glifosato, é importado e usado as toneladas para o país sob o nome de “Roundup”. O resto da história não é muito diferente em terras tupiniquins. A mídia hegemônica não solta uma palavra sequer sobre as graves acusações e evidentes suspeitas sobre a Monsanto. O mais grave, no entanto, é como a intensa representação política dos ruralistas no Congresso Nacional não demonstra preocupação ao ocultar os perigos deste produto.

O projeto do deputado federal Luis Carlos Heinze (PP-RS) altera a redação do Artigo 40 da Lei nº 11.105/2005 e, na prática, revoga o Decreto 4.680/2003, que regulamenta os transgênicos no Brasil. Essa alteração desobrigaria o rotulamento de transgênicos com o triângulo amarelo e a letra “T”, passando apenas a uma frase grafada no produto. Para todos os efeitos é a mesma “DARK Act” dos EUA.

Efeitos do Glifosato (“Roundup”) nos seres humanos

A esperança dos advogados e ativistas anti Monsanto nos Estados Unidos é basicamente exercer pressão pela via judicial, procurando estabelecer precedentes legais e obter restrições à Monsanto a partir da justiça. A possibilidade da mesma contra o poderio da Monsanto é no mínimo, ingênua. Uma economia em crise como a estadunidense dificilmente abortaria, ou sequer restringiria, uma operação lucrativa como a venda do “Roundup”.

No caso Brasileiro, eleve-se exponencialmente tal ingenuidade. A poderosa bancada ruralista conquistou facilmente a Câmara de Deputados e o projeto tramita no Senado neste momento. Não se vislumbra uma derrota da Monsanto nem dos ruralistas brasileiros. Afinal o Glisofato dá lucro e como diria James Carville: “É a economia, estúpido!”.

Coletivo Intervozes aciona a Justiça contra a Revista Veja

No último dia 16, os ativistas da comunicação do Coletivo Intervozes acionaram a justiça em São Paulo contra a Revista Veja em virtude da sua última capa e respectiva reportagem. Segundo informações do portal do Intervozes, a Revista Veja violou ao menos dois pontos do Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), especificamente o segundo parágrafo do artigo 143 e o Artigo 247, que protegem crianças e adolescentes de terem imagens e/ou identificações exibidas ou passiveis de identificação.

O motivo principal da ação, para além dos pontos específicos da lei descritos integralmente na representação e de todo o “juridiquês”, é que o princípio de que ““ninguém será processado nem sentenciado senão pela autoridade competente” - Artigo 5 da constituição federal - é jogado no lixo, pelo julgamento prévio exercido pela Revista Veja em detrimento de uma propaganda política de apoio politico a Frente Parlamentar da Segurança Pública, um nome pomposo para a conhecida bancada da bala, grupo de deputados que se beneficiam do mercado de armas no Brasil.

A questão da maioridade penal não pode ser defendida pela Revista Veja, se for ampliada análise sob seus argumentos. Para isso, ela teria de relacionar os interesses políticos da Bancada da Bala com a Defesa da flexibilização do Estatuto do Desarmamento e a consequente reabertura do comércio legal de armas, que são fundamentais em economias como a estadunidense, bem como o incentivo aprivatização dos presídios, que custam muito mais caro ao Estado, e que por sua vez só viriam a se fortalecer com a proposta da redução da maioridade penal. Por isso ela reduz toda uma pauta política a singularidade mais trágica possível.

Estes picos de violações da lei como o objeto em tela – outro foi a capa oportunista às vésperas das eleições presidenciais em 2015 - denunciado pelo Intervozes são usuais por parte da revista dos Civita. Sabem bem seus editores que a justiça é demasiada lenta para julgar o caso até que o intendo maior da panfletagem jornalística seja retificada. Os senhores das armas ficam agradecidos.

6 problemas do jornalismo brasileiro

Davenir Viganon

“No Capitalismo, o jornalismo é atravessado pela ideologia burguesa como uma fruta é passada por uma espada (...) de modo flagrante, evidente e doloroso. Nem por isso fruta será sinônimo de espada.” - Adelmo Genro Filho.

Historicamente, o jornalismo é uma forma de conhecimento que surgiu condicionado pelo capitalismo. Contudo está muito além de ser mero meio de manipulação, pois possui possibilidades emancipadoras desde que não seja confundido com o capitalismo. O controle político-econômico dos meios de comunicação pela classe dominante foi, e ainda é, bem sucedido no Brasil e o jornalismo muito suscetível a sua ideologia. Elencamos aqui seis barreiras que o jornalismo brasileiro enfrenta que o impedem de explorar tais possibilidades.

1 – A seriedade do “Padrão Globo de jornalismo”

A austeridade na divulgação de notícias, os semblantes sisudos e as vozes doutorais dos apresentadores dos telejornais são características bastante conhecidas do modo de fazer jornal no Brasil. Elas se consolidaram durante a ditadura, tendo na voz e postura dos âncoras e no texto jornalístico em geral, assemelhado às notas oficiais da versão dos militares. A seriedade durante aquele período buscava, em primeiro lugar, representar credibilidade de especialistas técnicos, “doutores”, vergados em ternos rijos e voz firme e aveludada. Contudo, durante a ditadura, a firmeza no semblante era principalmente um meio de transpor a autoridade dos militares para a bancada. Trata-se de um jornalismo feito para ser assimilado, e não questionado. Passadas mais de duas décadas do fim da ditadura, este modelo se mantém como o padrão. A fim de confirmar a tese, basta lembrar como os casos de descontração nos ambientes austeros das bancadas são tratados como notícia, visto que fogem à regra. 

 

2 – Personalismo

Em outro tipo de telejornal, busca-se opor a rigidez consolidada pela Rede Globo. Encabeçado por José Luiz Datena, seu jornalismo personalista dispensa a bancada e a rigidez e busca centralizar a autoridade e a credibilidade de toda a equipe de um programa em sua figura. Os espaços que algumas bancadas dedicam aos comentaristas acabaram por se tornar programas isolados. Com vida própria, os conceitos jornalísticos defendidos pela grande imprensa são contraditoriamente subvertidos nas ações e defendidos na fala, reforçada pela sua presença de palco, que é a grande atração do programa.

3 – Glamourização de certos profissionais

Presente nos programas de televisão em geral, desloca o jornalismo como forma de conhecimento para uma forma de entretenimento. Um exemplo é a relação conjugal dos âncoras do JN, William Bonner e Fátima Bernardes, ter ganhado sutilmente mais atenção que as notícias (vídeo abaixo), ou ainda, a relação bizarra entre o formalismo do mesmo Bonner com a descontração da nova “moça do tempo”, Maria Júlia Coutinho. Quando jornalistas ganham status de artistas, a notícia tende a se tornar um mero objeto de entretenimento.

4 – Mito da objetividade jornalística

Sob o mesmo objeto cabem vários olhares, seja ele jornalista, mendigo ou advogado. Contudo, o jornalismo no Brasil ainda reproduz a ideia de que apenas munido de uma técnica jornalística é possível apreender um acontecimento sem nenhuma mediação, ou ainda, que basta buscar o mais próximo de uma experiência imediata para fazer uma notícia. Porém independente da técnica adquirida, o imediato nunca é de fato sem mediações, pois sempre haverá mediação na apreensão da realidade. Mesmo a apreensão direta, através dos sentidos, implica as experiências, a ideologia, o mundo histórico e os conhecimentos anteriormente adquiridos. 

5 – Mito da imparcialidade/neutralidade jornalística

A qualidade mais proclamada que o jornalista deve possuir é de ser imparcial, ou mesmo quando se admite não ser possível sê-lo, deve chegar o mais próximo disso. Max Weber já dizia que o neutro é aquele que escolheu o lado mais forte. No jornalismo isso implica em reconhecer que todas as etapas da construção da notícia estão cercadas de escolhas e tomadas de posição, voluntárias ou não. Nosso mundo está impregnado de ideologia e o mito da neutralidade jornalística é uma das formas de reproduzir e aceitar a ideologia liberal conservadora na sociedade não apenas como a escolha correta entre outras possibilidades, mas como uma forma universal. Nesse sentido, ao entender a técnica jornalística como neutra desconsidera-se todo o processo histórico de criação do jornalismo como o conhecemos.

6 – Concentração privada de concessões públicas

A maior parte das notícias consumidas hoje ainda é veiculada pela TV aberta e pelo Rádio. Elas só podem ser operadas através de concessões públicas fornecidas a entes privados, que criaram verdadeiros latifúndios midiáticos. Essas empresas desde o início da regulamentação das concessões sempre contaram com uma legislação muito aberta à concentração da propriedade de mídia, que se encontra sob a forma de intrincadas modalidades de propriedade ilegais. Os resultados são poucas famílias exercendo o controle empresarial (e obviamente editorial) da grande maioria das emissoras de rádio e TV do País.

Pauta jornalística da RBS: invasão haitiana ou os serviçais agradecidos?

Davenir Viganon

A recente chegada de um grupo de imigrantes caribenhos e africanos suscitou uma campanha midiática da RBS, que sob a polêmica gerada pelos que não os aceitam, expôs as diferenças entre a ideologia liberal e a conservadora, alimentando um debate que esconde tanto a exploração do trabalho quanto o próprio racismo superficialmente discutido.

Imigração haitana na visão dos conservadores 

A chegada ao Brasil de imigrantes do Haiti, Senegal e Nigéria, entre outros países do continente africano, não é recente. Desde 2010, quando um terremoto devastou o Haiti, a imigração dos caribenhos já havia dado um salto. Na página do ClicRBS (a maior do Estado do RS), que foi pesquisada, foram encontradas pouquíssimas ocorrências de notícias deste movimento no Estado até este mês. No dia 16/04/2014, o jornal Zero Hora publicou uma reportagem sobre os imigrantes que se estabeleceram nos últimos anos, bastante abrangente e no geral positiva em relação à presença destes estrangeiros, ainda que omita ascondições que podem ser consideradas de semiescravidão nos frigoríficos do interior gaúcho.

Este mês, contudo, o discurso mudou de figura radicalmente. Da parte dos leitores, o tom da boa hospitalidade do gaúcho foi praticamente jogado na lata do lixo e substituído por uma pauta neoconservadora que tem crescido vertiginosamente nos últimos anos. Em outras palavras, o tradicional tratamento que a RBS vinha dando ao assunto, como as boas vindas à mão de obra barata (característico da pauta neoliberal), confrontou-se com a ferrenha contrariedade dos conservadores que enxergam nos imigrantes agentes que ratificam as políticas progressistas do atual governo federal.

As notícias do ClicRBS, que reúnem todos veículos midiáticos do Grupo de propriedade da família Sirotsky, não reproduzem diretamente o discurso de ódio, mas o estimulam através da sua cobertura jornalística da mais recente leva de caribenhos e africanos. A própria necessidade de acompanhar passo a passo o fluxo imigratório que já é comum há alguns anos é questionável. Foram 10 ocorrências do dia 19 até o dia 31 de maio, muitas delas com pouco a acrescentar a totalidade da situação. Além da quantidade, o foco de praticamente todas as notícias é a incapacidade administrativa de lidar com a imigração, como se destaca nas notícias D e E. Esta campanha jornalística busca deliberadamente alimentar o discurso de ódio conservador e por consequência sua pauta política.

A resposta de/a Túlio Milman

As opiniões dos leitores, na mídia impressa, não são escolhidas espontaneamente, passam pelo mesmo processo de edição que o restante do conteúdo do jornal. Este recorte resume as “preocupações” dos conservadores:

O comentário acima foi escrito por um leitor em resposta ao texto do colunista Túlio Milman, “Haitianos, um racismo camuflado”, que apesar de atacar o racismo escrachado dos leitores, o faz tranquilizando os mesmos que os imigrantes vão ocupar apenas a parte de baixo na sociedade, como no seu relato da frentista que gosta de trabalhar. Qualquer comparação com as babás filipinas que “gostam de servir”, não é mera coincidência.

Os silêncios de todo drama dos caribenhos e africanos ficam abafados pelo confronto ideológico entre liberais e conservadores. As condições penosas de trabalho que os imigrantes já tem sido submetidos não terão espaço, nem comentários selecionados pela edição impressa, tampouco o racismo à brasileira ao qual são/serão submetidos aqui.

Notícias analisadas, para este texto:

A - “Mais nove haitianos chegam a Porto Alegre” - Dia 31/05/2015. Disponível em: http://zh.clicrbs.com.br/rs/noticias/noticia/2015/05/mais-nove-haitianos-chegam-a-porto-alegre-4771933.html

B - “Haitianos, um racismo camuflado” - Dia 26/05/2015. Disponível em: http://zh.clicrbs.com.br/rs/noticias/noticia/2015/05/tulio-milman-haitianos-um-racismo-camuflado-4768586.html

C – “Ônibus com senegaleses e haitianos chegam a Porto Alegre” - Dia 26/05/2015. Disponível em:

http://zh.clicrbs.com.br/rs/noticias/noticia/2015/05/onibus-com-senegaleses-e-haitianos-chegam-a-porto-alegre-4768548.html

D - “Falta de coordenação dificulta acolhida de imigrantes” - Dia 26/05/2015. Disponível em: http://zh.clicrbs.com.br/rs/noticias/noticia/2015/05/falta-de-coordenacao-dificulta-acolhida-de-imigrantes-4768453.html

E - “Falta de mapeamento sobre imigrantes estrangeiros dificulta ações do Estado” - Dia 26/05/2015. Disponível em: http://zh.clicrbs.com.br/rs/noticias/noticia/2015/05/falta-de-mapeamento-sobre-imigrantes-estrangeiros-dificulta-acoes-do-estado-4768429.html

F - “Ônibus chegam com 25 senegaleses e 18 haitianos a florianópolis” - Dia 25/05/2015. Disponível em: http://zh.clicrbs.com.br/rs/noticia/2015/05/onibus-chegam-com-25-senegaleses-e-18-haitianos-a-florianopolis-4767831.html

G - “Porto Alegre se prepara para receber refugiados haitianos” - Dia 24/05/2015. Disponível em: http://zh.clicrbs.com.br/rs/noticias/noticia/2015/05/porto-alegre-se-prepara-para-receber-refugiados-haitianos-4767632.html

H - “Imigrantes podem chegar a Porto Alegre na madrugada de domingo” - Dia 22/05/2015. Disponível em: http://zh.clicrbs.com.br/rs/noticias/noticia/2015/05/imigrantes-haitianos-podem-chegar-a-porto-alegre-na-madrugada-de-domingo-4766856.html

I - “Nenhum Ônibus com imigrantes sairá nesta quinta, afirma governo Acriano” - Dia 21/05/2015. Disponível em: http://zh.clicrbs.com.br/rs/noticias/noticia/2015/05/nenhum-onibus-com-imigrantes-saira-nesta-quinta-afirma-governo-acriano-4765683.html

H - “Governo do Acre deve enviar oito ônibus com refugiados haitianos e senegaleses para Porto Alegre”. Dia 19/05/2015. Disponível em: http://zh.clicrbs.com.br/rs/noticias/noticia/2015/05/governo-do-acre-deve-enviar-oito-onibus-com-refugiados-haitianos-e-senegaleses-para-porto-alegre-4764024.html

J - “Novos imigrantes mudam o cenário do Rio Grande do Sul” - Dia 16/08/2014. Disponível em:

http://zh.clicrbs.com.br/rs/noticias/noticia/2014/08/novos-imigrantes-mudam-o-cenario-do-rio-grande-do-sul-4576728.html

Servidores de Porto Alegre em greve contra PL do “Efeito Cascata”

Davenir Viganon

Durante a manhã de quinta-feira (14) ocorreu uma nova manifestação organizada pelo SIMPA (Sindicato dos Municipários de Porto Alegre) em frente a sede da Prefeitura da capital, onde os manifestantes receberam a proposta do prefeito. Na tarde do mesmo dia a assembléia dos servidores decidiu pela recusa da proposta e a greve que começa na próxima quarta-feira.

Os manifestantes, que passaram toda a manhã concentrados em frente a sede da prefeitura da capital, reivindicavam do prefeito José Fortunati que desista do atual PL 11001652232 e negocie um novo. O projeto prevê o recálculo do salário dos servidores e se aprovado pela Câmara Municipal estima-se que o salário dos servidores acabe reduzido em cerca de 30% que por sua vez seriam revertidos em abono que não se incorporam para a aposentadoria. Essa redução está sendo chamada de “Efeito cascata”, devida ao desconto salarial ser progressivo.

 

Os manifestantes pintaram no chão em frente a prefeitura o slogan

#SeTemPraFazendaTemParaTodosMunicipários que denuncia a contraditória medida do prefeito Fortunati de conceder um substancioso aumento salarial aos cerca de 150 auditores fazendários que passaram a ganhar cerca de 25 mil reais, enquanto os servidores atingidos pelo “Efeito Cascata” podem ter seus salários rebaixados abaixo do mínimo.

A grande maioria dos manifestantes são da área da educação, contudo muitos outros servidores poderiam ter participado da manifestação se não estivessem em condições precarizadas pela terceirização praticamente total no DMAE e DMLU e que também avança na área da Saúde, aponta Anézia Viero da ATEMPA que também critica a instalação do relógio ponto “que não corresponde ao trabalhador da educação que tem de levar trabalho para casa”, referindo-se ao tempo remunerado para os professores prepararem as aulas e corrigirem avaliações dos alunos. “Para o controle tem investimento, para o trabalhador não”, concluiu Anézia.

O grupo de professores das “Escolas dos Altos do Partenon”, zona leste da capital, se encontra desde ontem, quarta-feira (13), em frente à “loja da fazenda” (local estratégico de arrecadação), porta traseira da Prefeitura Nova, explicando aos contribuintes, que vinham buscar serviços fazendários, os motivos da manifestação dos municipários. Fabrício Costa, professor da Escola Morro da Cruz, explica que a mídia exerce papel decisivo em processos de reivindicação como este e que o trabalho de conscientização e diálogo com a população é fundamental. Acrescentou, também, que é preciso tornar visível para a população as precárias condições de trabalho nas escolas, como a falta de guardas, falta de professores, insuficiência de estrutura física e de recursos materiais, imposição e desrespeito a “hora-atividade”, o ponto eletrônico arbitrariamente imposto e tantas outros problemas, evidenciando assim o total sucateamento e descaso que o serviço público na área da educação vem sofrendo.

As 11hs da manhã a representação do SIMPA recebeu a proposta oficial através do  prefeito em exercício Sebastião Melo, de 8,17% (inflação) parcelado até maio de 2016 e por volta da primeira hora da tarde os manifestantes se dirigiram a assembléia que decidiu pela rejeição da proposta e pela greve, que começa na próxima quarta-feira.

O bebê real e o suspiro de jornalismo áulico

Davenir Viganon

A chegada do segundo filho do Príncipe William e da Princesa Kate ganhou destaque na imprensa brasileira. Os jornais eletrônicos e impressos brasileiros não se furtaram de lançar vários textos e notas televisivas repletas de afeto sobre o nascimento da menina. No intuito de retornar às origens, os grandes veículos jornalísticos do Brasil noticiaram como se fazia no período de transição da colônia para o império, quando se lançou o primeiro jornal impresso de nossa história.

Mesmo separado por quilômetros de oceanos, os grandes veículos jornalísticos brasileiros nos brindaram com um bombardeio de notícias sobre o nascimento do bebê real, o segundo filho do Príncipe William e da Princesa Kate, os futuros herdeiros da coroa britânica. Mesmo antes de a menina chegar ao mundo, o alarde já era iminente, e após o nascimento ser noticiado, o público foi informado diversas vezes por todos os grandes jornais.

O Estado de São Paulo chegou a publicar absurdos oito textos contemplando apenas o nascimento. Não muito atrás, foi possível encontrar sete ocorrências em O Globo, enquanto a Folha de São Paulo, o Portal G1 e o Zero Hora somaram quatro registros cada. O Portal da BBC Brasil (que tem o seu original na própria Inglaterra) noticiou apenas três vezes, no dia 2. Também foi notável a ternura emitida por alguns âncoras durante a programação televisiva, uma vez que se pretendia demonstrar a existência de parentesco com a recém nascida ora com os telespectadores, ora com os apresentadores.

O tratamento dos jornais brasileiros para com assunto em tela seguiu o exemplo dos antigos opúsculos – verdadeiros textos de puro elogio – publicados na Gazeta do Rio de Janeiro, dirigidos por membros da monarquia colonial no Brasil, quando já haviam chegado às terras brasileiras desde 1808. Neste suspiro de imprensa áulica, o moderno veículo informativo remete ao tempo em que os súditos deviam naturalmente adorar os seus monarcas. E apesar de não idolatrarmos mais o poder absolutista, o fetichismo voltado ao luxo e à riqueza é necessariamente cultuado.

Nas páginas virtuais de ego.com, temos diariamente (des)informativos sobre os famosos, os quais avisam onde “fulana irá tomar sol e mostrará corpão em Copacabana”. Esta é apenas uma das escancaradas faces de adoração ao consumo no capitalismo. Reis e suas cortes são desnecessárias para fazer-nos prostrar e desejar ardentemente sermos iguais a eles, apenas indicam outro modo de fazê-lo. Ainda assim, o jornalismo lacaio insiste em cumprir a missão do dia.

A solidariedade nas ruas

Davenir Viganon / Daniel Baptista

Ocorreu em Porto Alegre nesta sexta-feira (08/05) o Ato de apoio aos professores em luta – A educação não pode ser espancada. Convocado através das redes sociais, a mobilização teve seu início às 18 horas, concentrando-se no largo Glênio Peres e dali seguindo até o Palácio Piratini.

O evento contou com a mobilização de diversos movimentos sociais, que se articularam em prol da educação e em apoio aos educadores do Paraná – vítimas de uma desastrosa e terrível ação da polícia militar daquele estado. “Este ato, além de ser solidário aos professores do Paraná, é uma ação preventiva para mostrarmos ao governo Sartori que não será tolerada a mesma coisa que ocorreu no Paraná.” Declarou o deputado Pedro Ruas.

 

Professores, estudantes e trabalhadores da causa dos professores caminham pela Av. Borges de Medeiros.

Outro fator importante que merece registro é que diversos trabalhadores de outras áreas estavam presentes e demonstraram todo o seu apreço aos professores durante a caminhada. “É importante apoiarmos os professores, pois todas as profissões dependem da educação. Estamos aqui presentes também para representar os trabalhadores do interior e demonstrar que a classe trabalhadora esta unificada e que a luta dos professores é a luta de toda a sociedade.” Declara Paulo Cezar, morador de Canoas e membro do sindicato dos aeroviários.

Militantes erguem faixa que demonstra a insatisfação com o governador do Paraná

Palavras de repúdio diante das ações truculentas do governador do Paraná, Beto Richa (PSDB), foram entoadas durante o trajeto. Os presentes contaram também com o apoio entusiasmado do movimento estudantil, que marcou uma importante presença no ato entusiasmando a professora Maria Lúcia: “Somos solidários aos nossos colegas paranaenses e estou muito feliz em ver a juventude apoiando esta luta. Queremos deixar claro ao governador que a educação não pode ser tratada deste jeito e que cenas como aquela no Paraná não vão acontecer aqui!” Declara.

O ato transcorreu sem maiores problemas durante toda a sua duração. Os professores e demais militantes mostraram todo o seu apoio e solidariedade com os companheiros de luta do Paraná e repudiaram as políticas fracassadas que estão levando a educação para o fundo do poço. É necessário apoiar e divulgar ações como estas que visam melhorar a educação e que lutam contra a retirada de direitos dos trabalhadores.

Brincar na aula de História: jogos, ensino e autoria (III) O jogo Guerra das poleis, sua confecção e utilização em sala de aula

Davenir Viganon

Continuando a série sobre o uso de jogos no ensino de História, iniciada pelo professor Walter aqui e aqui, quero trazer para a discussão minha experiência com esta ferramenta. Pretendo relatar as experiências que tive em criar e utilizar um jogo feito para trabalhar a Grécia Antiga, em uma turma do Ensino Médio. Elas foram vividas no último estágio curricular de minha graduação, no segundo semestre de 2014. Além disso, pretendo inserir neste relato uma breve análise sob a metodologia dialética que me guiou teoricamente nestas aulas.

Optei em minha prática por confeccionar um jogo especialmente para utilizar com os alunos com os quais trabalhei. A primeira vista pode parecer muito trabalho, mas é menos do que parece. Ao construir um jogo somos impelidos a desenvolver a criatividade, fazer adaptações e recortes não apenas para construir a dinâmica do jogo, mas para a pesquisa do conteúdo. A pesquisa é de suma importância para preparar qualquer aula, seja com jogo ou não. Ressalto aqui a pesquisa, pois quando esta é esquecida da prática do professor, este pode ser sugado pelo sistema de ensino que transforma os professores entusiasmados em apáticos reprodutores de conhecimento. A criação de jogos necessita da figura do professor-pesquisador.

Vamos ao jogo em si.

O Jogo “Guerra das Poleis”

O jogo chama-se “Guerra das Póleis” e tematiza a Guerra do Peloponeso na Grécia Antiga. Consiste basicamente em um jogo de tabuleiro com sistema de “rolar e mover”, misturado com elementos de RPG como cartas, batalhas e interpretação. O jogo é composto por um tabuleiro, peças vermelhas e azuis - representando Esparta e Atenas -, dados e cartas. Para a turma em questão foram necessários 4 tabuleiros, que comportaram de 9 a 10 alunos cada. Cada mesa os alunos se dividiam em dois grupos, sendo um com Espartanos e outro com Atenienses e em cada grupo se define um rei. Iniciado o jogo, os alunos circularam pela Grécia/tabuleiro, enquanto conheciam elementos da sociedade grega através das cartas que eram retiradas durante o jogo. São nas cartas que o aluno entra em contato com o conteúdo, enquanto as regras o tornam dinâmico.

Segundo Giacomoni, o jogo em sala de aula tem dois objetivos: um que é próprio do jogo e o outro, que é o pedagógico. O objetivo do jogo é eliminar os membros da poleis/grupo adversário, então, a condição de vitória é que o jogo acaba quando o último membro de uma das poleis/grupo é eliminado dando a vitória a equipe que tenha ao menos um integrante no jogo. O objetivo pedagógico é que com o jogo os alunos serão capazes de observar as diferenças e semelhanças entre as cidades-estado da Grécia Antiga e também, ter uma dimensão do processo histórico grego que permitiu que a democracia se desenvolvesse.

Para comentar as regras, sugiro a leitura delas, sendo possível encontra-las na integra neste link. No geral as regras se detalham mais na guerra pois é através dela que se decide quem vence o jogo. Este aspecto foi escolhido porque é o mais atrativo para os alunos e o mais comumente abordado por jogos de tabuleiro em geral. Contudo busquei contemplar outros aspectos da sociedade grega clássica. Podemos encontrar cartas que abordem os princípios da educação; a função e posição das mulheres; as alianças políticas bem como as guerras entre gregos e contra o império Persa; as classes sem direitos políticos nas poleis e nestas se incluem tanto os escravos como os estrangeiros; como eram cultuados os deuses; e instituições que concentravam ou perdiam poder.

O visual do jogo é um aspecto muito importante para a sua construção. Os esforços que fiz em fazer um jogo bonito e atraente se dirigiram para o tabuleiro e principalmente para as cartas, pois é nelas que se concentravam a maior quantidade das informações e dados do jogo. Quem leu o manual, já as conhece. Contudo, pretendo comentar brevemente sobre algumas delas.  

A dinâmica e o conteúdo nas cartas

A dinâmica do jogo, como foi apontado, é de usar o dado e o tabuleiro a medida que vai coletando cartas e entra em combate com outros alunos para eliminar adversários do jogo. Giacomoni aponta que na dinâmica do jogo o aluno é “transportado” para o tempo do jogo ou ele é desafiado a mostrar conhecimento histórico respondendo questões e articulando conceitos. Guerra das Poleis segue a primeira alternativa e se apoia principalmente nas cartas para isso. 

As cartas foram divididas em tipos com cores diferentes, cada tipo promovendo uma interação diferente com os aspectos apresentados. As cartas azuis e vermelhas trabalham as diferenças entre Esparta e Atenas. Cada carta contém determinado assunto e interage de modo diferente dependendo da equipe/pólis que pertence o jogador/cidadão, como podemos ver na imagem abaixo.

As cartas amarelas por sua vez buscam características em comum aos gregos. Em uma dessas cartas, por exemplo, chamada “Queda da monarquia”, trata do processo de perda de poder da figura do rei frente aos parlamentos que foram uma constante, na maioria das cidades-estado gregas, onde as instituições democráticas assumiram este poder. A carta afeta diretamente o jogo, como podemos notar ao ler sua consequência para os jogadores.

As cartas verdes são as que trazem itens de defesa ou ataque utilizados para vencer o inimigo, afinal as poleis passavam longos períodos em guerra. Esparta e Atenas encarnaram a maior das rivalidades da Grécia Antiga. Nestas cartas a preocupação foi em trazer elementos para que os alunos possam ter uma condição de vitória no jogo, que no caso é derrotar os adversários em combates com armas.

As cartas brancas falam dos deuses gregos. Nestas procurei ser mais objetivo e trazer informações sobre como e onde os deuses eram cultuados e quais influências tinham na vida dos gregos. Neste jogo, em especifico, optei por colocar poucos deuses e deixar a mitologia como coadjuvante, não sendo o objetivo pedagógico principal destas aulas que ministrei. Foram colocados apenas 4 deuses do panteão grego: Zeus, Hades, Atena e Ares. Destaco a carta de Hades que obriga, obviamente dentro da bricadeira, o aluno a cair numa maldição ao pronunciar o seu nome, como os gregos acreditavam que aconteceria caso invocassem seu nome e assim justificar as consequências de retirar a carta para o jogador.

Jogo na mão, e agora?

Com as poucas cartas que vimos (o conjunto completo possui 50) foi possível notar que o conteúdo estava relacionado com a dinâmica do jogo, mas conseguir encaixar esses dois aspectos é apenas parte do trabalho. O jogo deve ser inserido dentro de um planejamento maior. Isso implica que não devemos supervalorizá-lo apesar do trabalho e energia que envolve confeccioná-lo. O jogo não resolve sozinho o problema de aprendizagem. Na prática isso significa que ele não entra no primeiro dia de aula em que se aborda o conteúdo que o envolve.

Neste caso especifico, o jogo entrou na quarta aula sobre Grécia Antiga, onde muitos aspectos presentes nas cartas, já tinham sido abordados separadamente com mais profundidade. O objetivo do jogo aproxima-se mais do objetivo geral que de um objetivo específico. Segundo a metodologia dialética, como apresentada por Celso Vasconcellos, o jogo foi uma atividade de síntese em que os alunos vão sistematizar o conhecimento adquirido nas aulas anteriores e expressá-lo de forma concreta “os vários níveis de relações que conseguiu estabelecer com o objeto de conhecimento, seu significado, bem como a generalização, a aplicação em outras situações que não as estudadas”[1].

Não utilizei (nem recomendo) o jogo para promover o primeiro momento de encontro do aluno com o objeto de conhecimento. Pois este momento deve ser reservado para atividades em que o aluno possa trazer o que conhece e expor suas impressões sobre o objeto de estudo. Da mesma forma que para jogar um jogo qualquer o aluno precisa antes conhecer as regras, jogar com a história necessita que o aluno já tenha algum contato com o objeto, ou seja, o jogo entra quando o aluno já adquiriu algum conhecimento e ele é mais proveitoso para que o aluno sistematize o que já conheceu, através do jogo.

Em minha prática, os alunos, antes de começar a jogar, tiveram três aulas em que debateram o conceito de Democracia e a participação das mulheres, conheceram Esparta e depois Atenas e durante essas aulas foram apresentadas as regras do jogo.  A aplicação do jogo foi bastante agitada, como o esperado, mas bastante organizado, o que me surpreendeu, em virtude da própria colaboração dos alunos, pois pude contar com alguns que já tinham experiência em jogos de tabuleiro, que passaram a ajudar os outros a aproveitar melhor o jogo. Ao final do jogo, os alunos rapidamente expuseram suas opiniões. É importante que se abra esse espaço para que os alunos se expressem sobre o jogo e principalmente para que façam apontamentos sobre as regras e o visual de modo que possam ser aperfeiçoadas no futuro. No próprio “Guerra das Poleis” pude verificar que, futuramente será necessário fazer ajustes nos valores dos armamentos, mas que no geral está bem equilibrado para o tempo de aula que tive para aplicá-lo.

Para completar o processo de aprendizagem a avaliação do aproveitamento dos alunos foi feita através de uma redação. Como a opinião já fora coletada oralmente e cada aluno viveu na pele de um cidadão ou rei de uma das poleis, eles deveriam contar brevemente sua história. O envolvimento no jogo facilitaria a construção da narrativa e a tomada de posição que um cidadão grego teria frente aos assuntos e aspectos da sociedade seriam os pontos chave da redação. O resultado apareceu sob a forma de alguns textos maravilhosos de se ler.

Creio que durante o relato o leitor pode notar que em várias fases desde o planejamento, a confecção até a aplicação do jogo, tive várias alternativas para escolher o melhor jeito de utilizar os jogos em sala de aula. É um caminho muito rico em opções, mas que exige que o professor ative seu lado criativo e pesquisador, para que o jogo a ser feito de fato contribua para o processo de aprendizagem. Também é necessário promover a autoria nos alunos para que eles não sejam meros expectadores da aula e finalmente incluir o jogo de acordo com sua posição teórica de educação.

Referências

GIACOMONI, Marcelo Paniz. Construindo jogos para o Ensino de História. In: PEREIRA, Nilton Mullet, GIACOMONI, Marcello Paniz (orgs.). Jogos e Ensino de História. Porto Alegre: Evangraf, 2013.

MEINERZ, Carla Beatriz. Jogar com a História na sala de aula. In: PEREIRA, Nilton Mullet, GIACOMONI, Marcello Paniz (orgs.). Jogos e Ensino de História. Porto Alegre: Evangraf, 2013.

VASCONCELLOS, Celso. Metodologia dialética em sala de aula. In: AEC, Revista de educação. Brasília, nº. 83, abr/jun. 1992.

Nota

[1] VASCONCELLOS, Celso. Metodologia dialética em sala de aula. In: AEC, Revista de educação. Brasília, nº. 83, abr/jun. 1992. p.50

[aualizado ás 15:02]